長期以來，小學(xué)生家長“陪作業(yè)”，已經(jīng)成為普遍的必然的現(xiàn)狀，大概沒有哪個小學(xué)家長能夠幸免。對于許多父母來說，讓孩子做家庭作業(yè)簡直是一種折磨，對于家長來說，在陪伴寫作業(yè)過程中那真的是一種煎熬折磨。

今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、江蘇省作家協(xié)會主席范小青準(zhǔn)備提出關(guān)于給小學(xué)生家長減負(fù)的提案，可謂是說出了大多數(shù)家長的心聲!

期中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)，用網(wǎng)上流行的說法，就是“神獸”終于要“回籠”了。“目前我國的小學(xué)教育，不可謂抓得不緊不嚴(yán)。而在放學(xué)回家的時間段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就全部交給家長了。”范小青在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了完成課本知識方面的作業(yè)題，家長還要陪著孩子做其他許許多多的“作業(yè)”，比如手工課的作業(yè)，美術(shù)課的作業(yè)，有的甚至要求小學(xué)生做APP，有的要求拍小學(xué)生做家務(wù)的視頻，那更是形式主義的表現(xiàn)。老師建的家長群，讓每個家長都膽戰(zhàn)心驚，群里有一通知，肯定是“陪作業(yè)”、甚至是“代作業(yè)”，因為有些“作業(yè)”，小學(xué)生是根本不可能完成的。

“社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養(yǎng)、品格，道德以及良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，而不是具體教孩子怎么做作業(yè)。”范小青認(rèn)為，更多的家長做不好老師該做的工作的，結(jié)果反而壞事——家長著急，難免打罵，孩子更加學(xué)不進，適得其反。有的干脆就由家長代做，學(xué)生根本沒有用心學(xué)習(xí)，沒有收獲。

她還舉出了家長“陪作業(yè)”的不良之處：首先，不能陪著孩子獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差。第二，家長不是老師，不一定懂得如何教學(xué)，效果不盡人意。第三，每天長時間“陪作業(yè)”，對下班回來身心疲憊的家長來說，是“不人道”的。第四，如今小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，家長未必都能了解，比如文稿演示，并不是所有的家長都能夠完成的，這種“代做作業(yè)”的負(fù)擔(dān)，讓許多家長心力交瘁，苦不堪言。

“如果所有這些本應(yīng)該學(xué)校完成的工作，都要由家長輔導(dǎo)完成，那么老師干什么?老師一定會說，在學(xué)校來不及完成。如果說老師在校來不及教，學(xué)生在校來不及學(xué)，那無疑就是頂層設(shè)計不合理，教育大綱出了問題。”范小青提出，給小學(xué)生家長減負(fù)，其實也是給小學(xué)生減負(fù)，更是讓教育回歸初心，回歸根本。

“小學(xué)生的父母親，三十多歲，正是工作壓力最大，人生競爭最激烈的階段，如果全部用來輔導(dǎo)孩子，這樣的人生簡直就是‘入坑’!”因此范小青建議：請專家論證，從教學(xué)大綱改起，給小學(xué)生減負(fù)，以所有作業(yè)基本在校完成為基準(zhǔn)。對學(xué)校也要有嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)校給家長的“陪作業(yè)”任務(wù)一定要適度和合理?；丶易鳂I(yè)家長簽字，是看學(xué)生是否完成作業(yè)，而不是檢查對錯，批改作業(yè)是老師的事情?？雌饋頃r髦其實華而不實的形式主義教學(xué)，既增加家長負(fù)擔(dān)，又影響孩子心靈，應(yīng)該力避。

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，怎么才有效?以下這5點，可以注意一下!

01檢查孩子作業(yè)時重點看什么

做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

02不要盯著孩子寫作業(yè)

有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

03如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

很多家長說自己的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，不知道該怎么辦。

a.利用“限時鼓勵法”來糾正

首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當(dāng)達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。

只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯了幾題，快去改改!”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?”如果這樣對待孩子，他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步地來做，不能性急。

b. 利用“中途安撫法”來糾正

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。

通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎?”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習(xí)慣。

c. 利用“直接要求法”來糾正

如果上述兩種方法都不管用，還有一種方法可以使用：“直接要求法”。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點，用35分鐘做完。

如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。

要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

04如何點撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

a. 讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題。往往只看了一遍，就感到不會做、很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

c. 只講關(guān)鍵點

對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)，建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

05課后這樣復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)更高效

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。下面分享怎樣抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率!

a.在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)

理解后的知識易記難忘，理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生必須做到：上課高度集中注意力把課聽懂、積極思考、當(dāng)天解決疑難。

b.及時復(fù)習(xí)

遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少。對新知識要“趁熱打鐵”抓緊時間復(fù)習(xí)和鞏固，寫完作業(yè)再看看書，理一理知識脈絡(luò)。

c.經(jīng)常復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏，剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，復(fù)習(xí)次數(shù)要相對多一點，間隔時間也相對短一些，隨記憶鞏固程度的加深，間隔時間可以越來越長。

d.復(fù)習(xí)時做好四件事

嘗試回憶，看教科書，整理筆記，看參考書。

e.復(fù)習(xí)時的“五到”

即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，全身心投入、多器官感知信息，記憶的效率就高。

f.固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容

在某一固定的時間內(nèi)做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律是人體生物鐘現(xiàn)象。比如早上和晚上8至9點，記憶力強，可復(fù)習(xí)英語、語文、政治、歷史，下午演算和抽象思維能力較強，可復(fù)習(xí)數(shù)理化。

g.適時做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

一個星期、一個月或?qū)W完一單元，把各科知識整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，知識能很清晰地印在大腦里。

h.復(fù)習(xí)計劃與時間分配

每天對各門功課的復(fù)習(xí)做出明確安排，處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時不平衡，又不要不分重點和自己的弱科而平均用力。

i.復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)要有切合自己實際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并且有達不成目標(biāo)的自我處罰措施。給自己適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，提高復(fù)習(xí)效率。

j.最大限度利用時間復(fù)習(xí)

利用起平時一些閑散、短暫的時間，可以把每科的基礎(chǔ)知識做成一張張小卡片帶在身邊，隨時拿出來復(fù)習(xí)和鞏固。

最后，小編想說的是社會有分工，家長不是老師，家庭教育主要在孩子的修養(yǎng)、品格，道德以及良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，而不是具體教孩子怎么做作業(yè)，希望教育可以從教學(xué)大綱改起，減輕小學(xué)生和家長們的壓力。