教學(xué)教案（1）

授課

班級(jí)

課題

高一學(xué)生授課

時(shí)間

45min

課型

授課人

新授課

碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)

（1）碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)屬于人教版化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的

科學(xué)探究?jī)?nèi)容。本節(jié)內(nèi)容既是為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性的認(rèn)識(shí)。

又為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論打下

重要的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例和科學(xué)探究，了解鈉及其化合物的

主要性質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人類(lèi)生活

等方面起重要作用。

（3）學(xué)生主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，討論獲得金屬的化學(xué)性質(zhì)，安排探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

《碳酸鈉和碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)》。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)論由學(xué)生自己

得出。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，學(xué)生便可駕輕就熟地學(xué)

習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)好本章非常重要。

（1）知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生已知道了物質(zhì)的溶解性和溶解度的概念，能

正確區(qū)分酸堿鹽，能正確選用指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

（2）能力方法基礎(chǔ)：學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的初步能力，具有使

用常見(jiàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的初步能力，具有觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)的初步能力。但學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面；

表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。知識(shí)

遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力

不足。

（3）情感態(tài)度基礎(chǔ)：學(xué)生具有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的欲望和熱情，具有合作

學(xué)習(xí)的意識(shí)和體驗(yàn)。

教

材

教

分

析

學(xué)

分

學(xué)

析

生

分

析

1.知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)比較掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及差異，了解

碳酸鈉與碳酸氫鈉的用途；

（2）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，操作能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法：

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中

的重要作用。

（2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使

學(xué)生不斷獲取新知。

教

學(xué)

目

標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

教具

教學(xué)

方法

導(dǎo)

入

課

題

（1）認(rèn)識(shí)碳酸鈉、碳酸氫鈉與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。

（2）通過(guò)對(duì)侯氏制堿法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)為

國(guó)爭(zhēng)光的志向。

（3）通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，

發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

（4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的

科學(xué)精神。

（5）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

的能力。

（6）在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的

快樂(lè)。

碳酸鈉與碳酸氫鈉溶解度、熱穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)的性質(zhì)差異

碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別；碳酸鈉與碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)不同的本質(zhì)原

因

儀器和材料：相同試管（2支）膠頭滴管燒杯氣球（2個(gè)，大小相

同，顏不同）

藥品：碳酸鈉碳酸氫鈉鹽酸溶液

探究法觀察法實(shí)驗(yàn)法比較法歸納法講授法

多媒體教學(xué)輔助

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

【環(huán)節(jié)一】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

發(fā)散思維，大膽聯(lián)

想，提出問(wèn)題

猜想假設(shè)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

由生活情境提

出問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入

化學(xué)內(nèi)容，直

奔主題，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣

【導(dǎo)課】

碳酸鈉俗名純堿，也叫

生活中碳酸鈉與蘇打，碳酸氫鈉俗名小

碳酸氫鈉的應(yīng)用蘇打。為什么家庭廚房

中常備有這兩種物質(zhì)

呢？今天我們一起來(lái)探

究碳酸鈉與碳酸氫鈉有

哪些主要性質(zhì)

【環(huán)節(jié)二】

在

水

中

溶

解

性

探

究

1.碳酸鈉和

碳酸氫鈉在

水中的溶解

性及其酸堿

性

2

CO

3：

白

粉末

NaHCO

3：

白

晶體

2

CO

3

溶解快而且全

部溶解

NaHCO

3

溶解慢而且

少

【結(jié)論】溶解

度

Na

2

CO

3

>NaHCO

3

堿性

Na

2

CO

3

>NaHCO

3

【知識(shí)過(guò)渡】

1.二者均為碳酸鹽，相

對(duì)分子質(zhì)量大的為蘇

打，相對(duì)分子質(zhì)量小的

為小蘇打，他們就像兩

兄弟。接下來(lái)我們先來(lái)

看看兩兄弟的廬山真

面目（陳列藥品、課件

圖片展示）

【問(wèn)1】請(qǐng)大家描述一

下它的顏狀態(tài)，并進(jìn)

行比較

【補(bǔ)充完善學(xué)生的回

答】

2.從外觀上看固體試

樣沒(méi)多少區(qū)別，那它們

的溶液呢？我們一起

來(lái)看：（1）取等量的固

體分別裝于兩支試管；

（2）各加入2~3mL蒸

餾水；（3）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象[將同學(xué)分為兩邊，

每邊摸一支試管大家]

【評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，說(shuō)

明溶解度大小】

3.【問(wèn)2】我們?cè)趦芍?/p>

試管中滴入幾滴酚酞，

有什么現(xiàn)象？（滴入酚

酞）

【講解】溶液均為堿

性，但堿性

Na

2

CO

3>NaHCO

3

【過(guò)渡銜接】

接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)探

究蘇打與小蘇打的熱

穩(wěn)定性

【實(shí)驗(yàn)演示】套管試驗(yàn)

【知識(shí)梳理】

碳酸氫鈉受熱易分解，

碳酸鈉不分解

耐心聽(tīng)老師講

解，寫(xiě)出二者的

名稱(chēng)、化學(xué)式及

俗名，進(jìn)行比較

記憶

仔細(xì)觀察藥品的

顏、狀態(tài)，回

答問(wèn)題，完成學(xué)

案

【答1】Na

2

CO

3：

白粉末

NaHCO

3：

白晶

體

思考差異性

聽(tīng)老師講解，觀

察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)

象，配合教師完

成實(shí)驗(yàn)，記錄筆

記

【答2】溶液均

變紅，但碳酸鈉

顏更深，而碳

酸氫鈉為粉紅

完成學(xué)案

循序漸進(jìn)，

啟發(fā)學(xué)生，

加深記憶，

培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力

知識(shí)講解完

善，解決問(wèn)

題

演示實(shí)驗(yàn)，

引導(dǎo)學(xué)生觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，得出二

者的溶解度

大小

演示實(shí)驗(yàn)，

得出酸堿性

差異

【環(huán)節(jié)三】

熱

穩(wěn)

定

性

比

碳酸鈉與碳

酸氫鈉熱穩(wěn)

定性的比較

Na

2

CO

3

無(wú)現(xiàn)象

NaHCO

3

澄清石灰水

中有氣泡產(chǎn)

生，且溶液變

渾濁。

2NaHCO

3

△

想象猜想

積極思考，觀察

并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

引人入勝

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)

比，得出結(jié)

論

較Na2

CO

3

+H

2

O+C

O

2

↑

回顧碳酸鈉與碳

酸氫鈉的顏狀

態(tài)

學(xué)習(xí)碳酸鈉與碳

酸氫鈉與酸反應(yīng)

生成氣體并且氣

體體積不等，反

應(yīng)的劇烈程度不

同

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）

取兩支相同的試

管，加入等量的

鹽酸；（2）將事

先各裝有0.3g碳

酸鈉和碳酸氫鈉

的氣球套在試管

口；（3）同時(shí)立

起氣球。使藥品

落入鹽酸；（4）

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

反應(yīng)實(shí)質(zhì)，不同

【史料過(guò)渡】

在中國(guó)的近代的歷史

上，“宋氏三姐”名揚(yáng)認(rèn)真聽(tīng)講，回顧歷

中外（宋慶齡、宋美齡、史，仔細(xì)思考，分

宋愛(ài)齡）。在化學(xué)王國(guó)里析推理

也有三姐那是“蘇氏

三姐”——蘇打、小

蘇打、大蘇打。在前面

我們知道蘇氏三姐中

的碳酸鈉和碳酸氫鈉顯

堿性，那么當(dāng)他們遇到

心儀的對(duì)象——鹽酸

時(shí)，他們各自會(huì)有什么

樣的反應(yīng)呢？

【實(shí)驗(yàn)探究】

提：產(chǎn)物？合作、交流、討論、

分析、判斷，作出

推理猜想

猜：產(chǎn)生氣體，并且氣

體體積不等發(fā)散思維，大膽嘗

試。勇于創(chuàng)新，合

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生討論交作，交流，討論，

流，教師完善）根據(jù)教師所給實(shí)

驗(yàn)器材進(jìn)行簡(jiǎn)單

實(shí)驗(yàn)操作：（按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

完成，教師配合教師完成實(shí)

與學(xué)生共同驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)

完成）驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證分析結(jié)論

得出結(jié)論

【辨別藥品】

裝在氣球里的藥品混淆【答3】通過(guò)觸摸

了，【問(wèn)3】怎么才能辨（根據(jù)兩者性狀

別出來(lái)？形狀不發(fā)生改不同）……

變（用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后提

問(wèn)）

【問(wèn)4】大家在實(shí)驗(yàn)中【答4】

都觀察到了哪些現(xiàn)象從反應(yīng)劇烈程度，

呢？（用于驗(yàn)證分析）產(chǎn)生氣體快慢多

【現(xiàn)象歸納總結(jié)】:……少等方面作出回

設(shè)置懸念，自

然過(guò)渡，激發(fā)

學(xué)生興趣，擴(kuò)

充學(xué)生知識(shí)

面，引人入勝，

提出問(wèn)題

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)

驗(yàn)探究能力，

使學(xué)生學(xué)會(huì)科

學(xué)探究

通過(guò)教師演

示，引導(dǎo)學(xué)生

觀察、回答，

吸引學(xué)生注意

力，讓學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，獲得

知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)

生的觀察、分

析、總結(jié)等能

力

開(kāi)拓學(xué)生的思

維，學(xué)會(huì)知識(shí)

的巧妙運(yùn)用

總分總，首尾

呼應(yīng)，解除學(xué)

【環(huán)節(jié)四】

碳

酸

鈉

與

碳

酸

氫

鈉

和

鹽

酸

的

反

應(yīng)

現(xiàn)象的原因分析【教師總結(jié)】

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得知

相同質(zhì)量的碳酸鈉與碳

酸氫鈉和同濃度等體積

鹽酸反應(yīng)，碳酸氫鈉反

應(yīng)較為劇烈，產(chǎn)生氣體

較多?？磥?lái)在遇到

心儀的對(duì)象時(shí)你姐姐更

心動(dòng)，產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)

更劇烈。

這是為什么呢？難道姐

姐反應(yīng)遲鈍嗎？我來(lái)向

大家解釋其中的緣由：

Na

2

CO

3

+2HCl=2NaCl+CO

2

↑+H

2

O

NaHCO

3

+HCl=NaCl+CO

2

↑+H

2

O

（分析化學(xué)方程式）

【總結(jié)】從分析我們看

出姐姐碳酸鈉和鹽酸反

應(yīng)是比較坎坷的。

【結(jié)論】碳酸氫鈉與酸

反應(yīng)更加劇烈

【環(huán)節(jié)五】

課

堂

小

結(jié)

得出結(jié)論：組成

決定性質(zhì)，碳酸

氫鈉比碳酸鈉多

了一個(gè)氫原子，

使它們性質(zhì)產(chǎn)生

了很大的差異

【小結(jié)】

碳酸鈉與碳酸氫鈉都屬

于碳酸鹽，但他們的性

質(zhì)有很大的差異。在生

活中，碳酸鈉用于生產(chǎn)

玻璃、造紙、紡織、洗

滌劑；而碳酸氫鈉是發(fā)

酵粉的主要成分，治療

胃酸過(guò)多的藥劑。它們

在生產(chǎn)生活中占據(jù)了舉

足輕重的地位。

答

記錄筆記，加深實(shí)

驗(yàn)印象

對(duì)教師所提問(wèn)題

充滿疑惑，尋求證

據(jù)……

仔細(xì)聽(tīng)講，記錄筆

記

理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)

得出結(jié)論，記錄理

解

生的疑惑

講解反應(yīng)實(shí)

質(zhì)，理解反應(yīng)

原理，解釋現(xiàn)

象差異的原因

加強(qiáng)理解，完

善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

拓寬知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)

用化學(xué)解決實(shí)際

問(wèn)題

灌輸化學(xué)知

識(shí)，從生活中

來(lái)，再到生活

中去

板書(shū)設(shè)計(jì)

碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)

態(tài)

溶解性（水）

溶液酸堿性

（PH）

--

Na

2

CO

3

純堿、蘇打

NaHCO

3

小蘇打

白晶體

1.物理性質(zhì)俗名

實(shí)驗(yàn)1白粉末

實(shí)驗(yàn)2溶解度Na

2

CO

3

>NaHCO

3

實(shí)驗(yàn)3堿性Na

2

CO

3

>NaHCO

3

實(shí)驗(yàn)6Na

2

CO

3

+2HCl=2NaCl+CO

2

↑

+H

2

O

實(shí)驗(yàn)72NaHCO

3

△Na

2

CO

3

+H

2

O+CO

2

↑

制皂、玻璃、造紙、紡織等、

熱純堿除油污。

2.化學(xué)性質(zhì)與HCl反應(yīng)

熱穩(wěn)定性

3．用途

NaHCO

3

+HCl=NaCl+CO

2

+H

2

O

↑

發(fā)酵粉、泡沫滅火器、治胃酸。

教

學(xué)

反

思

《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)探究》這部分內(nèi)容，其性質(zhì)并不是本單元教學(xué)

的難點(diǎn)，知識(shí)層面要求不高。作為科學(xué)探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實(shí)驗(yàn)”，

教材的設(shè)計(jì)是以列表的形式提供信息，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，且實(shí)驗(yàn)都是

簡(jiǎn)單易做，學(xué)生可以通過(guò)努力獨(dú)立完成或者小組合作完成。根據(jù)以上特點(diǎn)，我

淡化了Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗(yàn)

科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法”，并且將科學(xué)精神、探究精神融入

教學(xué)當(dāng)中。從生活引入，以實(shí)驗(yàn)探究、討論式教學(xué)法的形式展開(kāi)，特別是設(shè)計(jì)學(xué)

案，輔助教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又

可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。本節(jié)教學(xué)

設(shè)計(jì)的主線是：創(chuàng)設(shè)情境—猜想設(shè)疑—實(shí)驗(yàn)探究—小組討論--得出結(jié)論——總結(jié)

內(nèi)容--習(xí)題鞏固。充分利用多媒體課件，運(yùn)用引導(dǎo)-實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比的教學(xué)方法

進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這在教學(xué)中突出學(xué)生動(dòng)手能力、合作交流能力、觀察能力、

對(duì)比能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一系列猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、

歸納等活動(dòng)中完成知識(shí)與能力的建構(gòu)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。

說(shuō)課教案（1）

說(shuō)教學(xué)課題:

本節(jié)是人教版化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)是金屬化學(xué)性

質(zhì)的延伸和發(fā)展。在自然界中金屬元素基本上都以化合物的形式存在。只有既了解

金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，又了解他們的化合物的性質(zhì)才是比較全面的了解金屬。金屬

化合物的性質(zhì)是建立在金屬單質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，金屬在化學(xué)反應(yīng)中失去部分電子

轉(zhuǎn)變?yōu)榻饘訇?yáng)離子生成金屬化合物，他們之間存在著因果關(guān)系。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)

能讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)金屬，為以后在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。鈉的化合物

屬元素化合物知識(shí)，是本章的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以加深和鞏固上一

節(jié)的知識(shí)，并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。

鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)

金屬元素族，義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氧化鈉和

氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)，為堿金屬知識(shí)的介紹奠定了一定的基礎(chǔ)。只所以將

堿金屬編排在鹵族、氧族之前，是因?yàn)楸菊螺^之簡(jiǎn)單，便于記憶，有利于減輕學(xué)生

說(shuō)

教

材

分

析

在學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感。而“鈉的化合物”是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是考試的熱點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，更有利復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和

放熱反應(yīng)等知識(shí)。為以后學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期率和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

又與日常生活息息相關(guān)，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際指導(dǎo)應(yīng)用意義。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：?重點(diǎn)讓學(xué)生把握過(guò)氧化鈉、小蘇打、蘇打的性質(zhì)、用途。通

過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比、歸納，使學(xué)生系統(tǒng)把握鈉的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并

能熟練的運(yùn)用。?認(rèn)識(shí)碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及差異，學(xué)習(xí)碳酸鈉與碳酸氫鈉的

實(shí)驗(yàn)原理與鑒別方法。

（2）過(guò)程與方法：1、通過(guò)過(guò)氧化鈉與水、二氧碳的反應(yīng)；小蘇達(dá)、蘇達(dá)與鹽酸反

應(yīng)及熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察力、思維力及分析問(wèn)題的能力，最終得出正確

結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。2、通過(guò)講授、分析、歸納、整理、總結(jié)，

以及學(xué)生練習(xí)，授以學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)比法、探究法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)和協(xié)

作精神；讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神；通過(guò)化學(xué)史的學(xué)

習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和愛(ài)國(guó)主義等教育。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而過(guò)氧化鈉與二氧化碳

的反應(yīng)又是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自習(xí)（預(yù)習(xí)），老師講授，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，總

結(jié)練習(xí)，來(lái)突破教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法的研究，

培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)事物和全面的分析事物的邏

輯思維能力；

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)期望；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生課前理論探究及實(shí)踐調(diào)查的興趣；

2、完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

從生活情景“家庭廚房常備蘇打與小蘇打”，引出問(wèn)題“為何要常備這兩種物

質(zhì)？”進(jìn)而由生活過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容“碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)探究”。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

探究一：碳酸鈉與碳酸氫鈉在水中的溶解性

探究二：熱穩(wěn)定性比較

探究三：碳酸鈉與碳酸氫鈉和鹽酸的反應(yīng)

在此過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，按照探究實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探

究。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極參與到課堂之中。主要

有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提問(wèn)、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論、方案匯報(bào)、

分享交流……教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板

書(shū)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，使分散的知識(shí)條理化，將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)結(jié)論提取

出來(lái)、學(xué)生感到清晰、明確。

（三）由表及里，學(xué)以致用

（四）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

說(shuō)

教

學(xué)

程

序

設(shè)

計(jì)

分

析

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)較為精妙，內(nèi)容合適，排版獨(dú)特，構(gòu)局巧妙。本次板書(shū)主要根據(jù)對(duì)比的便

利性設(shè)計(jì)為表格式，包含碳酸鈉與碳酸鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，使人看

了一目了然，形成鮮明的對(duì)比，有利于學(xué)生的強(qiáng)化記憶與形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是對(duì)知

識(shí)的一種歸納總結(jié)。

說(shuō)教學(xué)媒體使用：

本次教學(xué)雖然主要是科學(xué)探究為主，但同時(shí)也借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，其中將圖片、

文字、動(dòng)畫(huà)等等巧妙集為一體，使教學(xué)內(nèi)容更加完善，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感

官認(rèn)識(shí)，也使整個(gè)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程直觀、精妙、易于理解。降低了教學(xué)的難度，

很好的提升了教學(xué)效率，促成了教學(xué)的成功。

說(shuō)

教

學(xué)

程

序

設(shè)

計(jì)

分

析

說(shuō)教學(xué)方法：

本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的新課程教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主

體作用相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及灌輸探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟。同

時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)

模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先以生

活情境提出問(wèn)題，激起學(xué)生興趣后，循序漸進(jìn)，師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象的強(qiáng)烈對(duì)比并進(jìn)一步分析而的出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

說(shuō)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

現(xiàn)代的教育理論的觀點(diǎn)是：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)

習(xí)法”開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、歸納

等方法，在親自實(shí)踐中，通過(guò)有目的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)用貯藏在自己頭腦

里的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是未知的知識(shí)，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)探究，包含作出實(shí)驗(yàn)猜想、用已有材料簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

并進(jìn)行驗(yàn)證，自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分

析解釋。

2.讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，

提高學(xué)生的觀察興趣，增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能見(jiàn)度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提?/p>

化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，增強(qiáng)合作的精神。

3.幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。